Læring om normering. Erfaringer fra et språkhistorie-didaktisk eksperiment i lærerutdanninga

Forfattere

  • Stian Hårstad Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet

DOI:

https://doi.org/10.5617/adno.3870

Emneord (Nøkkelord):

Språkhistorie-didaktikk, språkdidaktikk, språkhistorie, normeringshistorie, historiebevissthet

Sammendrag

I denne artikkelen beskrives utprøvinga av et didaktisk opplegg i grunnskolelærerutdanningas norskfag som har språkhistorie som overordnet tema. Målet med metodikken som legges fram, er å gi innsikt i språknormering som sosiokulturell prosess for på denne måten å utvikle en forståelse av hvordan språkhistorie har blitt og fortsatt blir skapt. Artikkelen drøfter hvordan en slik tilnærming kan gi deltakerne økt historisk bevissthet om språklige fenomener. Samtidig presenteres kunnskap om hvilke normeringsprinsipper de involverte lærerstudentene intuitivt ser som de mest “naturlige” og “hensiktsmessige” i en språkplanleggingskontekst. Et hovedfunn er at det store flertallet løfter fram et “demokrati- eller jamlikhetsprinsipp” og et “ortofoniprinsipp” som de mest tungtveiende. Artikkelen kommer dessuten med forslag til hvordan det språkhistorie-didaktiske feltet kan utforskes videre. 

Nøkkelord: språkhistorie-didaktikk, språkdidaktikk, språkhistorie, normeringshistorie, historiebevissthet

Abstract
This article presents a didactic experiment in the subject Norwegian as L1 in the primary and lower secondary teacher education programmes [Grunnskolelærerutdanninga]. The objective of the proposed method is to give insight into language normalization as a sociocultural process and thereby develop an understanding of how language history has been and still is being shaped. The paper discusses how this approach may provide the participants with an increased language historical consciousness. Moreover, the article presents findings about which normalization principles the student teachers intuitively regard as the most “natural” and “appropriate” in a language-planning context. A main finding is that the great majority designates a “democracy and equality principle” along with an “orthographic principle” as the two most substantial ones. Additionally, the article suggests how the field of language history didactics might be explored further.


Keywords: language history didactics, language didactics, history of language, normalization history, historical consciousness

Forfatterbiografi

Stian Hårstad, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet

Førsteamanuensis ved Institutt for språk og litteratur

Nedlastinger

Publisert

2016-09-27

Hvordan referere

Hårstad, S. (2016). Læring om normering. Erfaringer fra et språkhistorie-didaktisk eksperiment i lærerutdanninga. Acta Didactica Norge, 10(3), Art. 10, 16, sider. https://doi.org/10.5617/adno.3870

Utgave

Vol 10 Nr. 3 (2016)

Seksjon

Artikler

Lisens

Innhold publisert 

i tidsskriftet Acta Didactica er - dersom ikke annet er uttrykt - lisensiert gjennom Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). Dette betyr at innhold kan kopieres, distribueres og spres i hvilket som helst medium eller format, så lenge disse vilkårene er fulgt:

  • Kreditering: Du må oppgi korrekt kreditering og oppgi en lenke til lisensen. 
  • Ikke-kommersiell bruk: Du kan ikke benytte materialet til kommersielle formål.
  • Ingen bearbeidelser: Du kan ikke distribuere bearbeidete versjoner av materialet.

NB: Creative Commons-lisensen gir deg ikke nødvendigvis alle de tillatelser som er nødvendig for din tiltenkte bruk. For eksempel kan andre rettigheter, som reklame-, personvern-, eller ideelle rettigheter, sette begrensninger på hvordan du kan bruke materialet.

Forfattere som publiserer i Acta Didactica aksepterer følgende vilkår:

  • Forfatter(ne) beholder opphavsretten til artikkelen og gir Acta Didactica rett til første publisering, samtidig som artikkelen blir lisensiert under Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0. Denne lisensen tillater deling av artikkelen for ikke-kommersielle formål, så lenge forfatteren og første publiseringssted Acta Didactica krediteres. Lisensen tillater ikke publisering av bearbeidede versjoner av artikkelen.
  • Forfatteren står fritt til å publisere og distribuere arbeidet/artikkelen etter publikasjon i Acta Didactica, så lenge det henvises til tidsskriftet som første publiseringssted. Innsendte bidrag som er antatt for publikasjon eller som er til vurdering i Acta Didactica kan ikke samtidig være under vurdering for publikasjon i andre tidsskrifter, antologier, monografier eller lignende. Ved å sende inn bidrag aksepterer forfatteren at bidraget publiseres digitalt i Acta Didactica.