Från implicit till explicit – didaktiska modeller som verktyg för att utmana selektiva traditioner rörande undersökande arbete

From implicit to explicit – didactical models as tools to challenge selective traditions linked to inquiry-based science teaching

Sammendrag

Syftet med denna studie är att illustrera hur didaktiska modeller kan bidra till att utmana selektiva traditioner på ett konstruktivt sätt i lärarfortbildningar. Studien utgår ifrån ett fortbildningsprojekt kring undersökande arbete i de naturorienterande ämnena i grundskolans senare del. Tre didaktiska modeller användes både i föreläsningar och gruppreflektioner för att initiera reflektioner kring olika sätt att tolka syften och innehåll förknippat med undersökande arbete och vilka konsekvenser olika tolkningar ger. I studien används data från en grupp med fyra lärare och består av skriftlig dokumentation, inspelningar av gruppreflektioner och en gruppintervju. Studien visar att de tre didaktiska modellerna bidrog till att synliggöra olika idéer och underliggande premisser och att lärarna kunde reflektera över innebörden och tolkningar av dessa på ett konstruktivt sätt. Lärarna kunde efterhand explicit separera på olika sätt att tolka de idéer som förknippas med undersökande arbete och göra mer medvetna didaktiska val som en följd av detta. Studien visar att det kan vara fruktbart att ge lärarna reflektionsverktyg i form av didaktiska modeller för att undvika att idéer som introduceras i fortbildningar anpassas selektivt till rådande undervisning utan kritisk reflektion.