English academic writing proficiency in higher education: Facilitating the transition from metalinguistic awareness to metalinguistic competence
DOI:
https://doi.org/10.5617/adno.1142Sammendrag
Students entering higher education are expected to develop into proficient academic writers in the course of their studies. The article focuses on metalinguistic awareness in the development of English (L2) academic writing proficiency in higher education. It builds on an on-going study investigating the role of metacognitive skills in the development of L2 academic writing proficiency in higher education. It bases its findings on an initial questionnaire which aimed at clarifying the students’ understanding of “an academic text” and “academic writing” in English, and how well they perceived themselves to mastering L2 academic writing. The article sheds light on the extent to which metalinguistic awareness of L2 academic vocabulary and language is present in the students’ thoughts about L2 academic writing as expressed in their responses to the questionnaire, and discusses the findings and their implications for how to further facilitate students’ development of L2 academic writing proficiency. The analysis reveals that the students possess elements of metalinguistic awareness about L2 academic writing but that their awareness is limited, particularly in relation to practical use of academic vocabulary. The results also indicate that the students lack the metalinguistic competence necessary to put their awareness into practice. The study concludes that raising students’ metalinguistic awareness is necessary to facilitate their further development in L2 academic writing proficiency. It argues that metalinguistic conversations can be an important tool in this process, and emphasizes that greater focus on such conversations as facilitators of L2 academic writing proficiency is needed within L2 higher education.Nedlastinger
Publisert
2014-10-01
Hvordan referere
Ofte, I. (2014). English academic writing proficiency in higher education: Facilitating the transition from metalinguistic awareness to metalinguistic competence. Acta Didactica Norge, 8(2), Art. 17, 15 sider. https://doi.org/10.5617/adno.1142
Utgave
Seksjon
Artikler
Lisens
Innhold publisert
i tidsskriftet Acta Didactica er - dersom ikke annet er uttrykt - lisensiert gjennom Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). Dette betyr at innhold kan kopieres, distribueres og spres i hvilket som helst medium eller format, så lenge disse vilkårene er fulgt:
- Kreditering: Du må oppgi korrekt kreditering og oppgi en lenke til lisensen.
- Ikke-kommersiell bruk: Du kan ikke benytte materialet til kommersielle formål.
- Ingen bearbeidelser: Du kan ikke distribuere bearbeidete versjoner av materialet.
NB: Creative Commons-lisensen gir deg ikke nødvendigvis alle de tillatelser som er nødvendig for din tiltenkte bruk. For eksempel kan andre rettigheter, som reklame-, personvern-, eller ideelle rettigheter, sette begrensninger på hvordan du kan bruke materialet.
Forfattere som publiserer i Acta Didactica aksepterer følgende vilkår:
- Forfatter(ne) beholder opphavsretten til artikkelen og gir Acta Didactica rett til første publisering, samtidig som artikkelen blir lisensiert under Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0. Denne lisensen tillater deling av artikkelen for ikke-kommersielle formål, så lenge forfatteren og første publiseringssted Acta Didactica krediteres. Lisensen tillater ikke publisering av bearbeidede versjoner av artikkelen.
- Forfatteren står fritt til å publisere og distribuere arbeidet/artikkelen etter publikasjon i Acta Didactica, så lenge det henvises til tidsskriftet som første publiseringssted. Innsendte bidrag som er antatt for publikasjon eller som er til vurdering i Acta Didactica kan ikke samtidig være under vurdering for publikasjon i andre tidsskrifter, antologier, monografier eller lignende. Ved å sende inn bidrag aksepterer forfatteren at bidraget publiseres digitalt i Acta Didactica.