Det universelle skoletiltaket Zippys venner - 10 år i Norge
DOI:
https://doi.org/10.5617/suicidologi.2387Resumé
SAMMENDRAG
Det universelle skoletiltaket Zippys venner ble utviklet i et samarbeid
mellom forskere fra ulike land på initiativ fra den frivillige telefontjenesten
Befrienders International. Zippys venner er rettet mot barn fra
seks til åtte år. Formålet er å lære barn å identifisere og snakke om
følelser, mestre dagliglivets problemer og til å se og støtte andre som
har det vanskelig. Partnership for Children har ansvaret for spredningen
internasjonalt og Voksne for barn har ansvaret i Norge.
Zippys venner ble evaluert i en randomisert, kontrollert studie,
hvor 1483 barn fra 91 andreklasser ved 35 skoler over hele Norge
deltok. Resultater fra SEM-analyser som tok hensyn til den hierarkiske
strukturen i dataene, viste at barn som hadde gjennomført tiltaket
brukte mindre opposisjonelle- og mer aktive og kontaktsøkende
mestringsstrategier enn barn som ikke hadde gjennomført Zippys
venner. Elevenes psykiske vansker påvirket også klassemiljøet i mindre
grad i Zippy-klassene. Undergruppeanalyser tydet på at mestring
ble mest styrket hos jenter og barn fra hjem med lav sosioøkonomisk
status, mens virkningen av psykiske vansker på klassemiljøet ble
mest redusert hos gutter. Videre var det mindre mobbing og bedre
klassemiljø i Zippy-klassene, og elevene fungerte bedre faglig.
Longitudinelle studier for å undersøke mulige langtidsvirkninger
anbefales.
SUMMARY
In 2014 Adults for Children arranged 10th anniversary for the universal
school-program Zippys Friends in Norway. On initiative by the voluntary
telephone-service Befrienders International, Zippy’s Friends
was developed in collaboration with a group of researchers for 6
to 8 years old children. The purpose of the programme is to teach
children how to cope with everyday difficulties, to identify and talk
about their feelings and to explore ways of dealing with them. It also
encourages children to help peers with their problems. Partnership
for Children is responsible for the international distribution, whereas
Adults for Children is responsible in Norway.
The programme was evaluated through a randomized, controlled
study where 1483 children from 91 second-grade classes
in 35 schools throughout Norway participated. Controlling for the
hierarchical structure of the data, latent variable regression analysis
indicated that the program had a significant positive effect on coping
and on the impact of mental health difficulties in daily school life.
Subgroup analyses suggested that coping was improved in girls and
children from the low socioeconomic subgroup, whereas the impact
of mental health difficulties was reduced in boys. In addition, the programme
had a positive effect on the social climate in the classroom,
reduced bullying and improved academic skills. Longitudinal studies
to investigate possible long-term effects are recommended.
Referencer
REFERANSER
Adi, Y., Killoran, A., Janmohamed, K., & Stewart-Brown, S. (2007). Systematic review of the effectiveness of interventions to promote mental wellbeing in primary schools, Report 1: Universal approaches which do not focus on violence or bullying. University of Warwick: National Institute of Health and Clinical Excellence Report.
Clarke, A.M., & Barry, M.M. (2010). An evaluation of the Zippy’s friends emotional wellbeing programme for primary schools in Ireland. Galway: Health Promotion Research Centre.
Compas, B.E., Connor-Smith, J.K., Saltzman, H., Thomsen, A.H., & Wadsworth, M. E. (2001). Coping with stress during childhood and adolescence: Problems, progress, and potential in theory and research. Psychological Bulletin, 127(1), 87–127.
Goodman, R. (2001). Psychometric properties of the Strengths and Difficulties Questionnaire. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 40(11), 1337−1345.
Holen, S., Lervag, A., Waaktaar, T., & Ystgaard, M. (2012a). Exploring the Associations between coping patterns for everyday stressors and mental health in young schoolchildren. Journal of School Psychology, 50(2), 167–193.
Holen, S., Waaktaar, T., Lervåg, A., & Ystgaard, M. (2012b). The effectiveness of a universal school-based programme on coping and mental health: a randomised, controlled study of Zippy’s Friends. Educational Psychology, 32(5), 657–677.
Holen, S., Waaktaar, T., Lervåg, A., & Ystgaard, M. (2013). Implementing a Universal Stress Management Program for Young School Children: Are there Classroom Climate or Academic Effects? Scandinavian Journal of Educational Research, 57(4), 420–444.
Holen, S., & Waagene, E. (2014). Psykisk helse i skolen: Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse blant lærere, skoleledere og skoleeiere (s. 156). NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning.
Lazarus, R.S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal and coping. New York, NY: Springer.
Mishara, B.L., & Ystgaard, M. (2006). Effectiveness of a mental health promotion program to improve coping skills in young children: Zippy’s Friends. Early Childhood Research Quarterly, 21(1), 110–123.
Monkeviciené, O., Mishara, B., & Dufour, S. (2006). Effects of the Zippy’s Friends Programme on Children’s Coping Abilities During the Transition from Kindergarten to Elementary School. Early Childhood Education Journal, 34(1), 53–60.
Muthén, L.K., & Muthén, B.O. (1998–2010). Mplus user’s guide (Vol. 6). Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.
Nordahl, T., Gravkrok, Ø., Knudsmoen, H., Larsen, T.M.B., & Rørnes, K. (2006). Forebyggende innsats i skolen: Utdanningsdirektoratet og Sosial- og helsedirektoratet.
Rauer, W., & Schuck, C.D. (2003). Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern erster und zweiter Klassen (FEESS 1–2). [Spørreskjema for emosjonelle og sosiale skoleopplevelser, første og andre trinn (FEESS 1–2)]. Göttingen: Hogrefe.
Rose, G. (1985). Sick individuals and sick populations. International Journal of Epidemiology, 14(1), 32–38.
Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J., & Sherwood, H. (2003). Searching for the structure of coping: A review and critique of category systems for classifying ways of coping. Psychological Bulletin, 129(2), 216–269.
Skinner, E.A., & Zimmer-Gembeck, M. J. (2007). The development of coping. Annual Review of Psychology, 58, 119–144.
Spirito, A. (1996). Commentary: Pitfalls in the use of brief screening measures of coping. Journal of Pediatric Psychology, 21(4), 573−575.
Spirito, A., Stark, L.J., & Williams, C. (1988). Development of a brief coping checklist for use with pediatric populations. Journal of Pediatric Psychology, 13(4), 555–574.
Ystgaard, M. (2008). Internasjonalt samarbeid om evaluering av skoleprogrammet Zippys venner. Suicidologi, 13(2), 22–25.
Ystgaard M, Tambs K, Dalgard O.S. (1999). Life stress, social support and psychological
distress in late adolescence: a longitudinal study. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology 34, 12–19.
Zimmer-Gembeck, M.J., & Skinner, E.A. (2011). Review: The development of coping across childhood and adolescence: An integrative review and critique of
research. International Journal of Behavioral Development, 35(1), 1–17.
Downloads
Nummer
Sektion
Licens
Dette tidsskriftet gir umiddelbar og fri tilgang (Open Access) til tidsskriftets innhold, ut fra det prinsipp at det å gjøre forskning fritt tilgjengelig for allmennheten gir økt global utveksling av kunnskap.
Forfattere som publiserer i dette tidsskriftet aksepterer følgende vilkår:
1. Forfatter beholder opphavsrett til sine verk i henhold til Åndsverkloven, og gir Suicidologi rett til første publisering av et verk.
2. Forfatter kan inngå separate tilleggsavtaler om ikke-eksklusiv distribusjon av den publiserte utgaven av sine artikler (f.eks. levere den inn til et institusjonelt publiseringsarkiv) så lenge Suicidologi blir kreditert som første utgiver.
3. Leseres bruk av tidsskriftet må skje i tråd med Åndsverkloven.
