«Vi kastet elevene ut på dypet før». Bruk av eksempeltekster i skriveopplæringen hos fire norsklærere
DOI:
https://doi.org/10.5617/adno.7897Emneord (Nøkkelord):
Eksempeltekster, «Sirkelen for undervisning og læring», dialogteori, dekonstruksjon, felles tekstkonstruksjonSammendrag
Bruk av eksempeltekster i skriveopplæringen har historiske røtter tilbake til antikken, men fikk fornyet interesse i Australia på 1980-tallet. I denne artikkelen forteller fire norsklærere fra ungdomsskolen og den videregående skolen hvordan de har tatt i bruk eksempeltekster i skriveopplæringen etter at eksempeltekstbegrepet ble introdusert i den reviderte læreplanen fra 2013 (LK13). Artikkelen undersøker lærernes beretninger i lys av planleggingsmodellen «Sirkelen for undervisning og læring», og den konkluderer med at lærerne i mange tilfeller oppfyller intensjonene bak planleggingsmodellen. Samtidig finnes det et ikke-forløst potensiale ved bruken av eksempeltekster hos de fire lærerne, ettersom ingen av dem konstruerer tekst i fellesskap med elevene sine.
Nøkkelord: Eksempeltekster, «Sirkelen for undervisning og læring», dialogteori, dekonstruksjon, felles tekstkonstruksjon
«Earlier, we threw students in at the deep end». Use of model texts in writing instruction among four Norwegian teachers
Abstract
The didactics of model texts has ancient roots, and has received renewed interests since the 1980s, particularly in Australia. In this article, four teachers, teaching Norwegian at the lower and upper secondary school, tell how they have made use of model texts since these were introduced into writing education with the revision of the Norwegian curriculum in 2013 (LK13). Their accounts are seen in light of the planning model “Teaching Learning Cycle”. This article concludes that the teachers generally fulfill the intentions behind the planning model. At the same time, the interviews show an unfulfilled potential in the use of model texts, for instance a lack of collaborative writing.
Keywords: Model texts, “Teaching Learning Cycle”, dialogue theory, deconstruction, collaborative writing
Nedlastinger
Publisert
Hvordan referere
Utgave
Seksjon
Lisens
Innhold publisert i tidsskriftet Acta Didactica er - dersom ikke annet er uttrykt - lisensiert gjennom Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). Dette betyr at innhold kan kopieres, distribueres og spres i hvilket som helst medium eller format, så lenge disse vilkårene er fulgt:
- Kreditering: Du må oppgi korrekt kreditering og oppgi en lenke til lisensen.
- Ikke-kommersiell bruk: Du kan ikke benytte materialet til kommersielle formål.
- Ingen bearbeidelser: Du kan ikke distribuere bearbeidete versjoner av materialet.
NB: Creative Commons-lisensen gir deg ikke nødvendigvis alle de tillatelser som er nødvendig for din tiltenkte bruk. For eksempel kan andre rettigheter, som reklame-, personvern-, eller ideelle rettigheter, sette begrensninger på hvordan du kan bruke materialet.
Forfattere som publiserer i Acta Didactica aksepterer følgende vilkår:
- Forfatter(ne) beholder opphavsretten til artikkelen og gir Acta Didactica rett til første publisering, samtidig som artikkelen blir lisensiert under Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0. Denne lisensen tillater deling av artikkelen for ikke-kommersielle formål, så lenge forfatteren og første publiseringssted Acta Didactica krediteres. Lisensen tillater ikke publisering av bearbeidede versjoner av artikkelen.
- Forfatteren står fritt til å publisere og distribuere arbeidet/artikkelen etter publikasjon i Acta Didactica, så lenge det henvises til tidsskriftet som første publiseringssted. Innsendte bidrag som er antatt for publikasjon eller som er til vurdering i Acta Didactica kan ikke samtidig være under vurdering for publikasjon i andre tidsskrifter, antologier, monografier eller lignende. Ved å sende inn bidrag aksepterer forfatteren at bidraget publiseres digitalt i Acta Didactica.
