Quality of beginner pre-service teachers’ science instruction

Forfattere

  • Johannes Sæleset UiT The Arctic University of Norway
  • Magne Olufsen UiT The Arctic University of Norway
  • Solveig Karlsen UiT The Arctic University of Norway

DOI:

https://doi.org/10.5617/adno.8482

Emneord (Nøkkelord):

science education, instructional quality, pre-service teachers, teacher education

Sammendrag

Abstract

Teachers’ instructional quality is important for students’ learning outcomes, but re­search on beginner middle school pre-service teachers’ (PSTs’) instructional quality and development is limited. In this case study, we investigated the quality of science instruction for beginner PSTs. All the 21 science lessons of six PSTs during the school practicum in their first year in a teacher education program were video-recorded. Video data were analyzed using categories from the Linking Instruction in Science and Student Impact observation manual. Our analysis focused on crucial aspects of quality science instruction: cognitive activation, discourse features, instructional clarity, and scientific inquiry. Studied as one case, the six PSTs showed surprisingly high scores for categories related to student-centered teaching and practical activities with connections to science concept learning. However, the PSTs only challenged students intellectually to a moder­ate degree and rarely performed inquiry-based teaching. In addition, their represen­tations of science content varied greatly in terms of quality. The results are discussed and implications for teacher education are outlined.

Nedlastinger

Publisert

2022-04-25

Hvordan referere

Sæleset, J., Olufsen, M., & Karlsen, S. (2022). Quality of beginner pre-service teachers’ science instruction. Acta Didactica Norden, 16(1), 28 sider. https://doi.org/10.5617/adno.8482

Utgave

Vol 16 Nr 1 (2022): .

Seksjon

Artikkel

Lisens

Opphavsrett 2022 Acta Didactica Norden

Creative Commons License

Dette verket er lisensiert under en Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Lisens.

Innhold publisert i tidsskriftet Acta Didactica er - dersom ikke annet er uttrykt - lisensiert gjennom Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). Dette betyr at innhold kan kopieres, distribueres og spres i hvilket som helst medium eller format, så lenge disse vilkårene er fulgt:

  • Kreditering: Du må oppgi korrekt kreditering og oppgi en lenke til lisensen. 
  • Ikke-kommersiell bruk: Du kan ikke benytte materialet til kommersielle formål.
  • Ingen bearbeidelser: Du kan ikke distribuere bearbeidete versjoner av materialet.

NB: Creative Commons-lisensen gir deg ikke nødvendigvis alle de tillatelser som er nødvendig for din tiltenkte bruk. For eksempel kan andre rettigheter, som reklame-, personvern-, eller ideelle rettigheter, sette begrensninger på hvordan du kan bruke materialet.

Forfattere som publiserer i Acta Didactica aksepterer følgende vilkår:

  • Forfatter(ne) beholder opphavsretten til artikkelen og gir Acta Didactica rett til første publisering, samtidig som artikkelen blir lisensiert under Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0. Denne lisensen tillater deling av artikkelen for ikke-kommersielle formål, så lenge forfatteren og første publiseringssted Acta Didactica krediteres. Lisensen tillater ikke publisering av bearbeidede versjoner av artikkelen.
  • Forfatteren står fritt til å publisere og distribuere arbeidet/artikkelen etter publikasjon i Acta Didactica, så lenge det henvises til tidsskriftet som første publiseringssted. Innsendte bidrag som er antatt for publikasjon eller som er til vurdering i Acta Didactica kan ikke samtidig være under vurdering for publikasjon i andre tidsskrifter, antologier, monografier eller lignende. Ved å sende inn bidrag aksepterer forfatteren at bidraget publiseres digitalt i Acta Didactica.