Det oväntade subjektet

Konturer av en arendtsk samhällskunskapsdidaktik

Sammendrag

När en känslomässigt laddad diskussion blossar upp i samhällskunskapsundervisningen kan det leda läraren och eleverna in i ett ämne eller en fråga som ingen av dem hade förväntat sig. Inom samhällskunskapsdidaktisk forskning finns ett tilltagande intresse för att utforska sådana oväntade undervisningssituationer. Syftet med den här teoretiska artikeln är att vidareutveckla samhällskunskapsdidaktisk teori om det oväntade med specifikt fokus vid den didaktiska varför-frågan. I artikeln skisseras ett perspektiv på det oväntade som utgår från Hannah Arendts teori om handling och subjektivitet. Uti­från denna teori förstås elevers handlande som ett politiskt ”ådagaläggande” av indi­viden som alltid är unikt, oväntat och riskfyllt. Detta arendtska perspektiv ställer jag sedan i relation till medborgaridealet ”den reflekterande åskådaren” som har formulerats inom det samhällskunskapsdidaktiska forskningsfältet. Artikeln avslutas med en dis­kussion om hur konflikten mellan olika medborgarideal inom forskningsfältet kan förstås.