Organisatorisk metadiskurs i videregående skriftlige oppgaver i ulike utdanningsfaglige kontekster og sjangrer: En undersøkelse av elevers bruk og læreres praksiser

Abstract

Skriftlige oppgaver spiller en sentral rolle i videregående utdanning, der elever ofte må skrive tekster innenfor ulike sjangrer som spenner fra vitenskapelige studier til politiske oppgaver. I sine innleveringer skal elever presentere sine argumenter på en tydelig og logisk måte som ofte oppnås ved å eksplisitt markere tekstrelasjoner. Dette kalles for organisatorisk metadiskurs (signposting). Tidligere forskning har undersøkt organisatorisk metadiskurs i profesjonelle og akademiske sammenhenger, men relativt få studier har undersøkt organisatorisk metadiskurs i tekster skrevet av skoleelever. Denne studien bidrar til forskningsfeltet ved å analysere organisatorisk metadiskurs i et tekstkorpus bestående av 115 engelske skriftlige oppgaver innenfor fem sjangre skrevet av videregående elever på norske, svenske og britiske skoler. Et dataprogram ble brukt for å skanne korpuset med 273 markører som tilhører 11 organisatoriske kategorier. Tekstanalysen suppleres med data fra lærerintervjuer. Funnene viser at markører som signaliserer relasjoner på setningsnivået er mye brukt i videregående skriftlige innleveringer. Bruken av markører som signaliserer overordnet struktur derimot, avhenger av målsjangeren og individuelle preferanser. Intervjudataene viser at flere av lærerne i Norge og Sverige ga sine elever dekontekstualiserte lister med organisatoriske markører, noe som kan tyde på at engelsklærere burde tilby mer eksplisitt undervisning i bruk av organisatorisk metadiskurs.